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強化教師教科研意識,促進學校高質量發展

發表時間:2021-5-14 來源:教科處 作者:文:包崇貴 圖:肖文淵 (共人瀏覽) 【字體:

——記“云南民族中學教師教育科研課題研究培訓”系列活動

為培養云南民族中學教師的專業技能,推進新課改、新教材教學對教師能力的新要求,提高教師教育科研能力及教育教學論文寫作能力,2021年4月26日下午,我校邀請昆明市教科院教育理論與發展研究室主任、云南省教科研先進個人李庭輝老師為我校全體教師做了題為《中小學教育科研的價值取向與課題選擇》的培訓。

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李老師指出,新形勢、新理念、新要求下,中學需要通過改革創新,重塑學校的辦學理念,重鑄學校的育人文化,重構學校課程體系,重抓學校教學實踐,重建構學校評價體系,這都需要教育科研作為保障。新課改對教師提出了新的挑戰,作為基層學校教師,我們不僅要把課上好,還要利用教育科研解決教育教學中的關鍵、疑難問題,從而改善思維品質、提升自己的教育教學專業能力。

李老師從新課改對教師提出的新挑戰出發,結合典型案例為老師們講述了什么是中小學教育科學研究、中小學教育科研的重要性、如何選好研究課題、學校教育科研的主要特點、完整的課題研究的過程、選題的目標和任務、課題的來源、什么是好的課題、如何規范表達課題名稱、課題研究的作用等10個方面的話題。    

李老師結合典型案例生動、形象而又具體的講解了教師應該做怎樣的研究,應該如何進行行動研究。 首先在教學中要善于“發現問題”,其次要針對問題制定“解決問題的計劃”,其次要根據計劃“實施行動”,最后進行“考察和反思”,總結問題是否得到解決。 

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李老師的講座讓老師們明確了中學教育科研的價值與課題選擇、研究的操作步驟。

課題研究是與教學工作同步進行的,中學教師的研究是一種行動研究,應在教學過程中進行,教師的研究不同于“教授的研究”,教師的研究充滿“聲音”。課題研究目的應該是以自身教育教學過程中產生的急需解決的、有價值的、真實具體的問題為研究對象,在先進教育理念和經驗的引領下,運用科學的研究方法有目的、有計劃的解決問題,改進和優化工作,尋求“教得更好,學得更好”的一種研究活動。

一個完整的課題研究過程應該包括:選擇課題—→方案設計—→立項申請—→開題論證—→課題實施—→中期檢查—→課題結項(撰寫報告)—→成果推廣。

課題的來源應從教育發展的大趨勢中尋找掛鉤點,也可以從相關部門發布的課題指南得到。一個好的選題,選擇研究的問題應該有價值、有時代性,要便于立項,便于完成,便于出成果。要研究日常的教學,從課堂走向學堂。 課題研究能促進教師的專業成長,提升教師的水平和能力。促進學校辦學特色的形成,促進學校可持續發展。提高教育教學質量,促進學生全面健康發展。教師要提高能力,必須做到:借鑒中感悟、實踐中探索,學習中升華、反思中前進。要有所價值,必須明白:專業成就深度,深度鑄就品質。品質融匯風格,風格釀成特色。特色創造價值,價值充實人生。

通過李庭輝老師的系統講解,使老師們體會到研究是一種態度,它始于教育教學問題,長期堅持問題研究,可以不斷豐富教學智慧,增長教學實踐能力。

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最后,學校黨委書記、校長鄒颯對李老師的講座指導表示感謝,并指出教科研工作是一項可以常態化、生活化的工作,教科研的最終目的是尋求“教得更好,學得更好”。鄒校長同時要求我校教師要強化教科研意識,積極開展教科研活動,以促進我校高質量發展而努力工作,把我校建成學生向往,教師幸福,社會滿意的具有的民族團結示范和引領作用的學校。


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